1.您对您关心病人的能力是否满意？
认为大局。所有的学习目标，无论是专注于沟通技能、临床知识、预防伤害，还是发展团队行为，都是为了最终改善病人的护理和结果。通过评估每个模拟参与者如何评价他们在这方面的表现开始汇报。
一旦模拟结束，学习者可能已经开始追溯他们的措施来确定它们是“正确的”或“错误”。让他们有机会在谈话的谈话面前口头肯定他们的感受会有所帮助。
2.哪些地方做得好，哪些地方可以得到不同的处理?
接下来，潜入细节。让学习者更深入地反思他们对他们如何满意的场景出来的原因。并且，在汇报环境中设置信任语气，以便学习者也可以恭敬地语音并不顺利。
在这部分讨论中，参与者可以在本部分中学到最多。在回答这个问题时，学习者反映了自己的经验，实现他们的同龄人感知某些时刻的不同程度，并辩论了正确的临床途径。源于这个问题的结果可以提高自我意识，更好的团队合作，以及对课程材料的更强烈了解。
3.你从中学到了什么?
虽然下一个问题可能不会引起广泛的小组讨论，但它可以帮助你坚持学习。在解决这个问题时，学习者的任务是迅速缩小他们最重要的收获。而且，在大声说出他们学到的教训时，他们更有可能记住它。
因为答案是个性化的，它们可能相似，也可能有很大的不同。也许一个学习者经历了“啊哈!”的时刻，并最终掌握了一个具体的诊断和治疗计划。或者，也许另一个学习者有信心指出病人的安全风险因素。无论学习者的收获是什么，一定要指导他们尽可能地完善它。
4.如何改善这种模拟体验？
后模拟汇报使教育者有机会坦率地问学习者对教学方法的看法。模拟真实吗？参与者是否在进入模拟方案之前充分准备？暂停怀疑是突然举起的时刻吗？
总有余地改进和刷新模拟场景。任何反馈学习者都可以提供只能加强下一组参与者的经验，因此在提出这个问题时务必保持开放的心态。
你还有什么想讨论吗？
虽然在模拟后的汇报中预先准备的问题是至关重要的，但是向参与者有机会释放其他对话（在原因内）同样重要。最有可能的是，一个人的观察是其他人所注意到的，这使它成为一个值得讨论的话题。
汇报的格式过于死板可能会降低效率。相反，保持谈话的自然和非正式，你会惊讶于你所听到的出乎意料和有价值的信息的数量。
