虚拟仿真如何帮助弥合与高保真仿真的差距

在护理基础以及内科外科护理方面培训新手的护士教育工作者知道，让学员准备好提供安全护理是至关重要的。虽然这听起来很简单，但要确保你的学习者对这些低频率、高风险的事件做好充分准备是一个挑战。为了确保学习者为练习做好最佳准备，实现一个依赖于有效学习方法的框架的能力是关键．

1984年，David Kolb提出了他的经验学习理论。它认为，为了有效地学习，学习者必须通过一个学习循环的四个阶段来进步，每个阶段涉及不同的经验²科尔布的理论强烈地表明了这一点没有一种教学方法能独树一帜．护理课程涵盖了从基本概念到先进的医疗和外科手术程序，以及团队动力学的一切。相反，使用一系列互补的教学方法可以让学习者在学习领域之间建立联系，并在他们通过项目的进展中建立建设性的知识。

在复杂护理这一复杂且事关生命的学科中，高保真模拟训练通常被认为是为学习体验带来的现实主义。除了亲身体验的价值，它还提供团队合作和沟通技能的培训，这有助于最大限度地减少对患者的伤害。来自美国的研究(REF NCSBN研究)表明，模拟可以取代本科学位课程50%的临床放置时间，尽管只有当模拟是按照INACSL最佳实践标准进行的，是高质量的模拟，是否有基于教育理论的汇报方法，并有训练和专门的模拟教员^3.．

学习者要想充分发挥高保真模拟训练的作用，就应该在进入模拟实验室之前，尽可能地保持自信。结合虚拟模拟是加强课堂知识和提高学习者准备的一种方法。虚拟仿真为学习者提供了一个交互式的学习体验。它允许学习者与现实的虚拟患者一起工作，虚拟仿真帮助学习者发展关键推理、优先排序和决策技能——所有这些都可以成为他们带入仿真实验室的有用资产。

下面，我们将探讨虚拟仿真如何作为课堂学习和高保真仿真之间的桥梁。如果你已经在使用虚拟仿真，你会发现如何使用它作为一个强大的工具，让学习者准备更复杂的学习方法，如高保真仿真。

当学习者从课堂学习护理直接过渡到在高保真模拟中实践复杂的程序时，他们可能会不知所措。他们被要求将新获得的知识应用到一个复杂的实际操作场景中，而没有机会首先练习他们的技能。与此同时，他们必须努力应对新技术带来的挑战。这可能意味着高保真模拟将会偏离学习经验!

通过虚拟模拟，学习者可以首先将他们在课堂上所学到的知识应用到虚拟患者身上，在通过互动学习关键决策技能的同时，强化这些知识。⁵这可以帮助学习者在模拟实验室中面对他们的第一个“真正的”病人时避免恐慌。

一项研究调查了在教学课程结束后和在训练前使用高保真模拟器参与虚拟模拟的护理学习者。这些学习者能够在高保真模拟中比不使用虚拟模拟的学习者更有效地转移他们从他们的教学课程中获得的知识。⁵对于复杂的医疗场景，如急性哮喘或糖尿病低血糖，应用课堂学习的关键概念的能力将帮助学习者成功地导航他们的病人的护理。

研究表明，自信是一个人在新环境中有效表现的能力的预测指标⁶．如果学习者有机会对自己治疗病人的能力建立信心之前进入模拟实验室后，他们可能会表现得更好。

虚拟模拟为学习者提供了以自己的节奏参与真实场景的机会，可以自由地重复练习相同的场景。自适应学习体验每次都为他们提供个性化的反馈，概述他们的临床推理。通过每次重复，学习者可以继续加强他们的技能，直到他们感到舒适和自信。拥有成功所需的自信。学习者可以进入模拟实验室，感觉准备充分集中在实践关键技能，如团队动力学，沟通和动手技能。这使得他们能够充分利用高保真模拟所提供的丰富的学习经验。

虚拟仿真可以产生强大的信心提升，这有助于为模拟实验室的成功经验铺平道路。结合使用，虚拟模拟和高保真模拟训练可以一起帮助形成自信的、有能力的未来从业者，他们有能力处理护理中最复杂的不良事件。

如果您的护理课程已经使用了虚拟模拟，您的学习者可能已经准备好将他们的决策技能应用到高保真模拟中。这将使他们有机会发展团队合作和沟通技能，这对减少在实践中伤害病人的风险至关重要。相反，如果你的课程已经使用了高保真模拟，你的学习者可能会从虚拟模拟中受益，以加强决策能力。